大学・高校・中学受験　合格体験談（評判・口コミ）

入会当時からとても聡明な生徒で、アーティスティックスイミングと両立しながら学業に励んでいたのが印象的でした。テストの点数は90点以上でも妥協せず、常にそれ以上の成果を出すために努力をしていました。講習会も習い事と両立しながら過密なスケジュールもこなし、まさに文武両道を実践できる生徒さんでした。

高校受験で第一志望校に合格し、都立の名門進学校に進学しました。当時、将来は看護系に進むことを考えており受験に向けて数学にも力を入れていました。進級すると英語の翻訳や通訳にも興味を持ち、好奇心旺盛で志望校が中々定まりませんでした。最終的に体を動かすことが好きだったことを活かし、スポーツの道を選択しました。目標が決定してからはやることが明確になり、推薦入試・一般受験どちらも視野に入れ対策をしました。

進路についてはタイムリーに講師から報告をもらうようにしていました。上述した通り志望校や学部学科が変化することもあったため、受講科目の優先順位を見極める必要がありました。保護者面談や定期連絡での内容を講師にも共有し、最新の情報を相互に共有することを意識しました。担当講師が一般入試含め多くの大学受験生を担当していたため、パフォーマンスが落ちないようミーティングを密に行いました。

高2の夏頃から総合型選抜で受験することを意識していて、3年生の春にはその決心が固まっていました。スポーツ面での実績を積むだけではなく、同時に内申点をバランスよく上げることにも注力しました。また、受験方式によっては共通テストの得点率が80％以上必要となることを踏まえ、英語のリーディングを中心に該当科目の対策を早期から着手しました。

自己管理能力が非常に高く、計画を実行しようとする意志が強いお子さんでした。計画を遂行するために必要な工夫を凝らすことにも長けていました。頑張りすぎて周りが見えなくなっている時や悩んで結論が出ないこともあり、その際は視点を変えたり判断材料の増やし方を伝え、陰ながら支えて「自分力」を向上させられるようなサポート体制の構築に尽力しました。

もともとの能力が高いため、自分で何でも解決しようとする力を持っていましたが、うまく周りを頼って効率よく物事を進められるようになりました。また、何かに躓いて前に進めなくなった時も、がむしゃらに頑張るだけではなく、現状を分析してより最善の方策を練るように思考が変化していきました。

内海さんは小学6年生の秋にスクールIE梶が谷校に入塾していただきました。当初は勉強があまり好きではなく、どちらかというと後ろ向きのタイプの生徒さんでした。あまり自分の気持ちを素直に言わず、いつも仲のいいお友だちや同時入塾したお姉さんと一緒にいるお子さんでした。

高校に入学後、内海さんの中でも勉強に対する意欲が高まり、どんどん成績が上がっていきました。評定平均も4.0→4.3→4.5と気がつけば指定校推薦もしっかり狙えるような立ち位置まで上がっていきました。お母さまや本人とも連携を取りながら、高校3年生になると横浜市立大学への指定校推薦も狙えるところまできたので、まずは学校の勉強と指定校推薦に必要な英検®2級の早期取得に向けて対策を練っていきました。

志望校を決める際、どちらかというとネガティブな考えを持ってしまうこともありましたが、実際にはそんなこともなく担当講師も太鼓判を押すほどしっかりと学習に取り組んでいました。ですので、たとえ本人が「やっぱり公立大学は無理かも」と後ろ向きな発言をしたとしても、我々は前向きに背中を押してあげよう、自信を持たせてあげようという姿勢を室長・講師間で徹底しました。

邑榎さんには、大学受験対策として、指定校推薦を主軸に総合型選抜及び一般受験も視野に入れ、高2までは数Ⅱを含む数学を、高3からは受験英語を指導しました。評定アップを最優先課題と捉え、基本は定期テストに向けた先取り学習と反復学習に力を入れました。加えて、受験英語では学校課題と併行して構文演習・文法・長文読解等の内容にも取り組む指導を行いました。

邑榎さんは、意欲や熱意が分かりやすく表に出るタイプではありませんが、内には負けず嫌いな一面と向上心を秘めています。意を汲んで自主性を重んじ、弛まず努力する姿勢に寄り添いました。数学では逐一教えるのではなく、重要ポイントだけを説明・確認し、実践して分からないところを質問するという形で授業を進めました。英語でも自学自習をベースとし、演習問題の際の疑問点の解消と必須部分の解説・指導に力を入れました。

評定平均値が順調に伸び、横浜市立大学への指定校推薦枠獲得まで学力が向上したとともに、簿記2級・英検®2級・他4種の資格を高校時代に取得したことは、素晴らしい成長です。推薦入試の出願条件として英検®2級取得が必須でしたが、未習範囲の難問にも関わらず果敢に取り組み、短期間で見事合格することができました。この経験は大きな自信となり、大学の学びにもしっかりと繋がると期待しています。

勉強に対してとても前向きで、目の前に課題が出されると自主的に取り組むことができるお子さんという印象でした。しかし、自力で課題を見つけたり計画を立てることが苦手なようでしたので、こちらから具体的な目標や課題を提示する必要があるなと感じました。

名門の吹奏楽部に所属していたこともあり、受験期の大変さを見越して、高校1年の最初のテストの頃から指定校推薦を見据えた目標設定をしていました。一般入試のことも考え、受験に向けた学習内容は長期休みの講習会で、家庭学習と通常授業の一部は学校授業のフォローアップを実施。学校の定期テストで学年順位3位以内をキープするために、各科目の学校の教科書と問題集の予習・復習・反復を徹底しました。

まずは、教室長・講師それぞれが面談や授業内で得た情報を都度共有することを徹底していました。特に、その時々の杏さんが「どうしたい」「どうなりたい」という気持ちを大事にしていました。普段の生活リズムや学校での悩み、勉強での悩みをすり合わせ、それをもとにデイリーの学習プランも微調整しました。毎授業終わりに杏さんの日々の頑張りや過程に対して、労いや承認を必ずするようにしていました。

所属している部活がとにかく忙しかったため、授業では杏さんが復習したいという単元を中心に扱い、分からないところを解消することに重点を置きました。指定校推薦を見据えて、定期テストで1点でも多く点数が取れるようテスト前は試験範囲の反復をしました。

大変努力家で、反復練習も諦めることなく最後までやり遂げてくれる生徒さんでした。そのため、機械的に反復することにならないよう、所々で関連する問題演習を挟むようにしていました。また、頑張り屋さんである反面、部活動の忙しさでオーバーワークになってしまうこともあったので、一方的に解説するのではなく会話形式の授業で、集中力が途切れない環境を作るよう工夫していました。

最も成長したと感じる点は「勉強に対する意識の変化」です。高校入学後は高校受験時とは比べものにならないほど勉強時間が増えたと思います。「勉強はやらなければいけない」という状態から、「やるしかない」という状態になり、目標が定まるとさらに実行力が格段に増しました。意識の変化だけでなく、行動にも大きく変化が現れたことが高校3年間文武両道をやり遂げられた最たるものだと感じます。

目標達成に向けて、数学が伸び悩み不安な様子だったのを覚えております。勉強する姿勢や意欲は高かったものの、何をどのように進めたら良いかで困っており、ただ学習内容を教えるだけでなく、家庭学習での具体的な取り組み方も指導が必要と感じた生徒さんでした。

志望校合格に向けて、数学が課題でしたので、バックアップシステムの1つ単元別テスト(PCS)を用いて、単元ごと分野ごとの現状把握を行い、どこから遡って学習を進めていけば良いのかを明確にし、残された時間と到達するレベルを踏まえて、定期的な授業だけでなく、春夏冬の講習授業も含めてサポートを行いました。

目標達成ミーティングというお子様と講師と私で定期的に行われる学習の戦略会議にて、入塾時の課題に対する進捗状況をその都度確認しました。そこからどのように進めていくかの授業方針を生徒さんにも共有することで、より主体的に学習に取り組んでいけるよう気を付けました。

問題演習では単に正答しているかだけではなく、遠回りな計算や解法を選択していないかをチェックし、別解があれば解説を加えるようにしました。また、関数・図形問題では感覚を身につけるようテキストに数値を書き込むのではなく、必ずノートにグラフや図形を書いて解き進めるように指導しました。

模試の成績が伸び悩んだ時期もありましたが、「必ず合格するから大丈夫だ」と言い続けました。千葉さん自身も県立船橋高校に行きたいという強い意志を持ち続けたことが合格の要因です。苦手科目の数学を克服し、入試開示得点は97点と見事な結果でした。

入塾当初は精神的にナイーブな面があるなという印象でしたがスランプを克服し、初志貫徹で見事第一志望校に合格した努力と信念は称賛以外の何物でもないと思います。高校進学後も目標に向かい、さらなる努力を重ね必ず目標を達成できるものと信じています。

とてもクールで、大人びているというのが第一印象でした。実際、既に自分の勉強方法を確立しており、「効率よく勉強していきたい」と希望していたことを記憶しています。顔にはあまり出しませんでしたが、少し心配症なところもあり、点数を気にしてテスト本番に緊張し、本領を発揮できないという悩みもお持ちでした。

兵庫県入試は内申点の割合が半分を占め、かつ、神戸高校は合格基準が高いので、受講している国語以外の教科についても「いつまでに」「何を」「どのくらい」「どのように」勉強していくのか明確にしました。また、テスト対策授業や模試などを通して、本番を想定した対策を行い、実力を最大限発揮できるようにしました。

現代文も古典も、感覚ではなく意図した読み方・意図した解き方ができるようにカリキュラムを作成しました。また、「疑問点は授業の中で解消することを大切にしたい」という本人の希望があったので、一つ一つ丁寧に説明し、寄り添っていくことに力を入れてもらいました。集団塾との併塾でしたが、責任を持って合格に導けるよう、他教科についても現状を把握しながら、勉強が適切なものになっているか、心配な要素はないかを講師と情報共有していました。

現代文と古文の読解対策を中心に進めました。記述問題では解答に必要な情報を整理しながらまとめることを意識しながら、数をこなして解答作成力を養いました。また新傾向の問題にも力を入れ、資料の読み取りや思考力・判断力が必要な問題も繰り返し練習をしました。

翔さんは真面目で集中力の高い生徒さんでした。宿題を出すときは授業で扱った内容以外にも、新しい問題も出題し演習量を増やすようにしていました。解説を読んで具体的に「どこがどう分からないのか」を明確にしてきてくれたので、解説に載っていない部分まで丁寧に解説しました。

計画的に時間を使い、継続して努力する力を身につけられました。宿題で指定したものに加えて、自分で考えて問題集や過去問を解き進め、積極的に勉強を続けることができました。その努力の積み重ねが合格に結びついたことで、大きな自信を得られたと思うので、これからの高校生活でも継続してくれると嬉しいです。

入会面談に来たときはとても柔らかい雰囲気の生徒さんだな、という印象を持ったことを覚えています。「自力では学習習慣をつけるのが難しいので塾の力を借りて成績を上げていきたい」という明確な目的を中学1年生にして考えていたので、とてもしっかりした考えを持った生徒さんであるという印象でした。

塾の方で一方的にカリキュラムを決めて進めるのではなく、あくまで本人のペースで科目ごとに進めていくことを本人が望んでいましたので、本人の理解度や習熟度を確認しながら授業を進めていきました。志望校が早めに決まっていたので、生徒本人とカリキュラムを一緒に立てていきました。

塾主導ではなく、本人の希望を尊重して志望校合格に向けて必要な部分を塾でカバーしていくという方針で進めていきました。なので講師からは志望校に対して今どういった範囲を学習していて、今後どのように進めていくかを月に1度程度打ち合わせをして都度確認しながら授業を進めていきました。

初めてお会いしたときは「落ち着いている」という印象を受けました。授業に臨むと、「落ち着いている」だけではなく問題一つひとつの解答の根拠が論理的に説明ができており、「思慮深さ」も持ち合わせていると感じました。

「受験問題演習型授業」かつ「先取り型授業」を行っていたので、授業内で行う問題レベルを定期的に共有するように気をつけておりました。髙橋くんが受験生になってからは志望校が変わることもありましたが、授業で扱う問題のレベルは落とさず柔軟なカリキュラムで受験まで準備を進めました。

髙橋くんが中学2年生になったばかりの頃、高校受験についてどのように考えているのか？を話したところ、本人も漠然としたイメージしか持っていませんでした。しかし「受験で後悔をしないようにする」と受験に対して意欲が芽生え、実際に目標校が決まると受験に対する考え方や姿勢に大きな変化が現れ、より主体的に学習に取り組めるようになりました。

入会時すでに志望校も決まっていて、その目標へ向けてすでに頑張っていました。ただ、算数の問題で自力では解けないものがあり、苦戦していると話してくれました。ご自身の弱点をしっかり把握しており、真摯に勉強に取り組んでいるのがわかりました。また、コツコツ勉強できるタイプなので、この先順調に学力が伸びそうだなと感じていました。

香音さんは集団塾との併塾で通っていたので、まずはクラス分けテストで上位クラスを維持することを目標にしました。集団塾で配布される問題集を全部理解し、答案力を身につけることに注力しました。文章題の定着を目標に解説と演習を実施するプランにしました。また、 6年生の9月から志望校の過去問対策を行うため、計画的に学習を進めていきました。

受講していた算数だけでなく、ほかの3教科の状況を講師の先生から毎回ヒアリングしてもらい報告してもらっていました。特に理科のフォローがタイムリーにできたことは、クラス分けテストで上位を維持できた一因と考えています。過去問題の演習を始めてもその方針を変えずに、4教科のトータルバランスを講師の先生と一緒に考えて、密度の高い授業とフォローが合格につながったと考えています。

算数は、計算が原因で得点を落とさないように、毎回の授業時に入試レベルの計算の確認テストを実施しました。文章問題や図形問題は、いきなり取り掛かるのではなく、問題文から読み取れる情報を整理してもらい、きちんと与えられた条件を使い切るように習慣づけをしていきました。

どちらかというと、「慎重にできる」タイプなので、決まりきった解法の再現性はとても高かったです。しかし規則性や場合の数など、自分で手を動かして解く問題を苦手な傾向があったので、図や表などを実際に書き出して考えることに重点を置いて学習を進めました。

学習面では、自分で計画的に学習をできるようになりましたし、細かく調べる力も伸びたと思います。中学に入ってからの勉強もオールラウンドにできていると聞いています。生活面でも自分で考え、決められる場面が多くなり、決断力が身についたと思います。

入塾時の段階ですでに志望校が決まっており、第一志望に合格できなかった場合は、「高校入試でもう一度チャレンジしたい」というくらい明治大学付属八王子中学校への熱意をお持ちでした。ハイレベルな挑戦でしたが、それに打ち勝てる強い気持ちを持っている生徒さんだと感じました。

スクールIE一本で受験に臨む形でしたので、単元別テストの頻度を通常よりも多く実施して、理解度の確認を増やしました。単元ごとに難易度の設定ができたので、志望校の出題傾向・レベルに合わせてテストを作成しました。また、外部模試の結果を正確に反映し、復習や補強が必要な単元を常に紐づけていました。

講師からのヒアリング以外にもカルテや報告書を使ってこまめに共有事項のやり取りを行っていました。特に理科が苦手科目だったこともあり、ヒアリングだけでは把握できない小テストの結果や単元ごとの理解度・課題についても密に共有できたことで、すぐにカリキュラムの修正や学習計画の微修正をすることができました。

元々物理分野の単元が苦手だったこともあり、板書で絵や図を用いて視覚からも理解できるように指導しました。まずは基本～標準レベルの問題の正答率や理解度を上げるべく、基礎の徹底をしました。また中学受験範囲を小6の9月までに終えられるように計画を立て、室長と日々進度の確認をしていました。

探求心が強く、細かな知識などにも興味を持つ生徒さんでした。早期から入試問題に興味を持ってもらえるよう、実際の入試問題を見せたりしながら、明大八王子の出題傾向に合わせた単元を優先的にカリキュラムに取り入れるようにしました。

苦手だった理科が小6冬には得点源科目になったことです。秋以降の模試では偏差値60まで上がり、入塾時に比べ理科に対する自信は相当上がったと感じます。また問題文を読んだときに、頭の中で図や考え方がイメージできるようになり授業中の質問の仕方にも変化がありました。